छात्रों की भलाई के लिए उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षक-छात्र संबंधों के महत्व को लंबे समय से प्रलेखित किया गया है। फिर भी, अधिकांश अध्ययन या तो शिक्षकों द्वारा प्रदान की गई सहायता के बारे में या छात्रों के समर्थन की धारणाओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं। जिस डिग्री से शिक्षक और छात्र सहमत होते हैं, उसे अक्सर न तो मापा जाता है और न ही उस पर ध्यान दिया जाता है। वर्तमान अध्ययन में, इसलिए हम एक डायडिक विश्लेषण रणनीति का उपयोग करेंगे जिसे एक-के-कई डिज़ाइन कहा जाता है। यह डिज़ाइन डेटा की नेस्टेडनेस को ध्यान में रखता है और छात्रों के शैक्षणिक और सामाजिक कामकाज के लिए शिक्षक समर्थन के प्रभाव की जांच करते समय पारस्परिकता के महत्व को देखता है। तुर्की और रोमानिया में स्थित प्राथमिक विद्यालयों में ग्रेड 4 (उम्र 9-10 वर्ष) के शिक्षकों और उनके छात्रों के दो नमूने भर्ती किए गए हैं। एक के साथ अनेक डिज़ाइन का उपयोग करके हम सबसे पहले यह माप सकते हैं कि सहायता के बारे में शिक्षकों की धारणाएँ किस हद तक विद्यार्थियों के अनुभवों के अनुरूप हैं। दूसरा, छात्रों के सामाजिक कल्याण और अकादमिक कामकाज के लिए शिक्षक समर्थन के प्रभाव की जांच करते समय आम सहमति के इस स्तर को ध्यान में रखा जाता है।

परिचय

छात्र अपनी प्राथमिक और निम्न माध्यमिक शिक्षा (आर्थिक सहयोग विकास संगठन, 2013) के दौरान अपने शिक्षकों के साथ औसतन 7751 घंटे बिताते हैं। कई घंटों के निर्देश और बातचीत के माध्यम से, शिक्षक छात्रों को अकादमिक ज्ञान और कौशल हासिल करने में मदद करते हैं। हालाँकि, शिक्षक बच्चों को स्कूल के अंदर और बाहर दोनों जगह, सामाजिक दुनिया में सफलतापूर्वक नेविगेट करना सिखाकर समाज में बाद के कामकाज के लिए बच्चों को तैयार करते हैं। पिछले अध्ययनों से पहले ही पता चला है कि छात्रों के सामाजिक कामकाज और शैक्षणिक जुड़ाव के लिए शिक्षक का भावनात्मक समर्थन बहुत महत्वपूर्ण है। दुर्भाग्य से, इन अध्ययनों ने शिक्षकों के इच्छित स्तर के समर्थन और एक छात्र के अनुभवी समर्थन के बीच निरंतर परस्पर क्रिया को नहीं देखा। इसलिए, बहुत सी महत्वपूर्ण जानकारी का अध्ययन नहीं किया गया है। निश्चित रूप से, शिक्षक का समर्थन छात्र की भलाई के लिए तभी महत्वपूर्ण हो सकता है जब शिक्षक का समर्थन करने का इरादा भी छात्र द्वारा सहायक के रूप में अनुभव किया जाता है। वर्तमान अध्ययन में, इसलिए हम छात्रों के शैक्षणिक और सामाजिक कामकाज के लिए शिक्षक समर्थन के महत्व में एक बेहतर और अधिक विस्तृत अंतर्दृष्टि प्राप्त करने के लिए एक के साथ कई डिजाइन नामक एक डाइडिक विश्लेषण रणनीति का उपयोग करेंगे।

स्कूल में छात्रों का सामाजिक और शैक्षणिक समायोजन

छात्र न केवल स्कूल में अपने शिक्षकों के साथ बातचीत करते हैं, बल्कि अपने साथियों के साथ भी काफी हद तक बातचीत करते हैं। इसलिए, स्कूल न केवल एक ऐसा स्थान है जहां बच्चे पढ़ना और लिखना सीखते हैं, यह उन सबसे महत्वपूर्ण संदर्भों में से एक है जिसमें वे सामाजिक कौशल हासिल करते हैं (ह्यूजेस, 2012)। कक्षा वह है जहां बच्चे अपने साथियों के साथ सबसे अधिक बातचीत करते हैं, और इन अंतःक्रियाओं के माध्यम से बच्चे सामाजिक क्षमता विकसित करते हैं (ह्यूजेस, 2012)। इसके अलावा, स्कूल एक ऐसा स्थान है जहां बच्चे पहली बार सामाजिक समावेश की भावनाओं का अनुभव करते हैं। हालाँकि, कक्षा अक्सर वह संदर्भ भी होता है जहाँ कुछ बच्चे पहली बार सामाजिक रूप से बहिष्कृत होने का अनुभव करते हैं। सामाजिक रूप से बहिष्कृत होने के परिणाम व्यक्ति और पूरे समाज दोनों के लिए गंभीर होते हैं। बहिष्कृत लोग आत्म-विनियमन के लिए कम क्षमता दिखाते हैं, जिससे आक्रामकता या अपराध भी होता है

सामाजिक समावेश या बहिष्कार की भावना न केवल बच्चों के सामान्य कल्याण और सामाजिक-भावनात्मक विकास के लिए महत्वपूर्ण है। महत्वपूर्ण रूप से, सामाजिक समावेश की भावना भी छात्रों को शिक्षा से अधिक लाभान्वित करती है । उदाहरण के लिए, पिछले शोध में पाया गया है कि छात्रों की शैक्षणिक जुड़ाव शिक्षकों और माता-पिता के साथ संबंध की भावनाओं से संबंधित है , और छात्रों की स्कूल सगाई उनके स्कूल छोड़ने और शैक्षणिक सफलता का एक महत्वपूर्ण भविष्यवक्ता पाया गया है। उनकी बाद की शिक्षा में । महत्वपूर्ण रूप से, अनुसंधान से पता चला है कि सामाजिक बहिष्कार धीरे-धीरे विघटन को बढ़ावा देने की संभावना है क्योंकि छात्र प्राथमिक या प्राथमिक स्तर से मध्य विद्यालय और हाई स्कूल में प्रगति करते हैं। इस प्रकार, बच्चों की सामान्य भलाई और शैक्षणिक सफलता के लिए स्कूल में सुरक्षित और सामाजिक रूप से शामिल महसूस करना बहुत महत्वपूर्ण है।